Motivacija pri učenju drugog stranog jezika

Drugi jezik se odnosi na jezik koji pojedinac uči, pored svog maternjeg jezika.To nije isto što i strani jezik, koji predstavlja jezik koji se uči iako se ne govori u oblasti pojedinca. Prema istraživanju motivacija predstavlja unutrašnji proces koji daje energiju, pravac i upornost u istraživanju. Učenje novog jezika zahteva vreme i posvećenost. Međutim, jednom kada tečno naučite neki jezik to nudi razne prilike i otvara mnoga vrata. Takođe, učenje drugog stranog jezika je prijemčivo i korisno za sve uzraste. Ono nudi praktične, intelektualne i mnoge aspiracione prednosti. U učenju jezika, može biti jedan ili više ciljeva - kao što su ovladavanje jezika ili komunikacijske veštine - koje se razlikuju od osobe do osobe. Postoji veliki broj motivacionih modela jezika koji su se razvili u oblastima lingvistike i sociolingvistike.

Različite motivacije pri učenju drugog stranog jezika mogu se podeliti u tri faze: socijalno psihološka faza, kognitivna faza i faza procesa orijentisanja.

Socijalno-psihološka faza

Socijalno-psihološka faza naglašava ulogu društvenog konteksta pojedinca i društvene interakcije.

Kognitivna faza

Kognitivna faza fokusirana je na to kako utiču mentalni procesi na motivaciju.

Faza procesa orijentisanja

Faza procesa orijentisanja fokusirana je na dinamički karakter motivacije. Istražuju se kratkoročne i dugoročne promene u motivaciji u toku učenja jezika.

Okvir motivacije u učenju drugog stranog jezika

Koristeći društveni konstruktivistički model opterećenja Marion Vilijams i Robert Burden su razvili okvir motivacije za učenje jezika. To je predstavljao pokušaj da se sumiraju motivacioni faktori koji su značajni za učenje drugog stranog jezika u učionici. Ovaj okvir stavlja naglasak na kontekstualni uticaj, i kategoriše motivacione faktore u odnosu na učenje unutrašnjih i spoljašnjih faktora. Okvir je prikazan ispod:

UNUTRAŠNjI FAKTORI	SPOLjAŠNjI FAKTORI
Unutrašnji interes pri aktivnosti: radoznalost stepen izazova	Značaj drugih: roditelji nastavnici vršnjaci
Percepcija vrednosti aktivnosti: lični značaj predviđena vrednost rezultata suštinska vrednost pripisana aktivnosti	Priroda interakcije sa drugima: iskustva pri učenju priroda i svrha povratnih informacija nagrade priroda i svrha neke pohvale kazne, sankcije
Svrha aktivnosti: uzrok procesa kontrole i ishoda mogućnost podešavanja odgovarajućih ciljeveva	Okruženje za učenje: udobnost sredstva doba dana, nedelje, godine veličina odeljenja i škole
Samosvest svest o ličnim prednostima i manama u određenim veštinama lična ocenjivanja i presude uspeha i neuspeha
Stavovi za učenje jezika uopšte za ciljni jezik za ciljni jezik zajednice i kulture
Ostali uticaji samopouzdanje anksioznost, strah
Razvojno doba i faza
Pol